EFECTO DE LA COMBINACIÓN DE METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

En la sociedad actual cobra especial relevancia el desarrollo de la competencia de “aprendizaje a lo largo de la vida”. Para ello, es fundamental desarrollar motivación hacia el aprendizaje y favorecer el aprendizaje autónomo. La combinación de diferentes metodologías innovadoras, como Flipped Classroom, Aprendizaje Cooperativo y Gamificación, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs); podría ser una formula prometedora para cubrir las necesidades actuales. Por ello, el objetivo de la presente investigación fue comprobar si la combinación de diferentes metodologías innovadoras (Flipped Classroom, Aprendizaje Cooperativo y Gamificación) por medio de las TICs, influye sobre el rendimiento académico del alumnado. Un total de 128 alumnos que cursaban alguna de las asignaturas del bloque de Salud y Calidad de vida del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte participaron en la investigación. Estos alumnos fueron divididos en grupo control y grupo experimental. En la Parte A de la implementación del Proyecto, cada docente desarrollará dos unidades de enseñanza mediante la metodología Flipped Classroom utilizando la plataforma Edpuzzle y realizarán una evaluación formativa mediante el uso de la herramienta Kahoot (Gamificación). En la Parte B, el alumno se convertirá en docente. Basándonos en la Pirámide de Aprendizaje diseñada por Cody Blair, que nos muestra que la mejor forma de retener el conocimiento es creando y enseñando a otros, los alumnos mediante Aprendizaje Cooperativo crear un video en la plataforma Edpuzzle y un juego con la herramienta Kahoot. En la Parte A y B los alumnos sumarán puntos respondiendo a preguntas y jugando; que serán registrados y compartidos por medio de Google Drive. Durante todo el proyecto se dará uso de las TICs. Se valoró el rendimiento académico del alumno (nota final de la asignatura), la asistencia a la parte A, la nota del trabajo, autoevaluación del trabajo del alumno, la co-evaluación de los compañeros, y las puntuaciones finales de Edpuzzle y Kahoot. Como principal resultado, se mostró una correlación directa entre pertenecer al grupo experimental y la nota final (r=0,560; p<0,001) y la nota en el trabajo (r=0,420; p<0,001). Así mismo, se mostró una correlación de la nota final de la asignatura con la asistencia a ambas sesiones de Fliipped Classroom de la parte A (sesión 1: r=0,524; p<0,001; sesión 2: r=0,255; p<0,001); con la nota media de la evaluación de los compañeros (r=0,400; p<0,001); puntuación final Edpuzzle (r=0,555; p<0,001) y puntuación final Kahoot (r=0.565; p<0,001). Además, se mostró que la autoevaluación del alumno en el trabajo se correlacionó con la evaluación del trabajo por parte del profesor (r=0,237; p=0,019). En conclusión, podemos indicar que el rendimiento académico en las asignaturas del bloque de Salud y Calidad de vida del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte fue mejor en aquel grupo que recibió una metodología innovadora compuesta por Flipped Classroom, Aprendizaje Cooperativo y Gamificación) por medio de las TICs.

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